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公共管理論文 關于提高本科畢業教學質量———廣東海洋大學公共管理專業為例論文范文參考資料

公共管理學年畢業論文范文 提高本科畢業教學質量———廣東海洋大學公共管理專業為例方面電大畢業論文范文3000字。

(廣東海洋大學 經濟管理學院,廣東 湛江 524088)

摘 要:畢業論文實踐教學過程的質量低下是本科畢業論文質量低下的一個重要原因。立足過程管理的視角,基于廣東海洋大學公共管理專業本科畢業論文的指導實例,剖析了其在論文選題階段、 階段、論文答辯階段和成績評定階段的現狀及存在的問題,從嚴把審題關、合理安排 時間、構建精確細化的論文內容質量評價指標,切實履行綜合評審制度以及注重對指導教師的本科畢業論文教學過程監控和質量考核方面提出了相應的對策。

關鍵詞:過程管理;本科畢業論文;教學質量

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1002-2589(2016)08-0207-02

收稿日期:2016-02-19

基金項目:廣東海洋大學教育教學改革項目“基于建構主義的我校本科畢業論文教學改革與實踐研究”(XJG201220)的階段性成果

作者簡介:周春霞(1974-),女,湖北天門人,副教授,碩士,從事社會學教學理論研究、社區建設與發展研究。

本科生畢業論文教學環節的設置本身是毋庸置疑的,不能因噎廢食,應找準關鍵問題對癥下藥,著力提高論文質量。本科生畢業論文質量不高有多方面的原因,如學生態度、寫作能力、過程監控等,就廣東海洋大學公共管理專業而言,以筆者十余年指導畢業論文的實踐來看,其畢業論文的過程管理只重形式、不重實質,老師、學生敷衍了事,“走過場”現象嚴重,這是導致該專業畢業論文質量滑坡的重要因素。在高等教育大眾化背景下,如何加強過程管理,提高本科畢業論文教學質量成為當前高校面臨的一大難題[1]。

一、過程管理的內涵

過程管理是企業管理中用于彌補目標管理只重结果不重過程之不足的一種方法。根據IS09000的質量標準,所謂的過程管理方法就是“為使組織有效運行,必須識別和管理許多相互關聯和相互作用的過程”[2]。過程管理強調加強過程設計的科學性和有效性,注重對過程中發生問題的及時反饋和果斷處理,注重對設計的及時調整[3]。因此,過程的質量,最終決定了企業的產品和服務的質量。要控制質量,就一定要控制過程。

面對高校管理工作在新時期的挑戰,有學者借鑒企業管理的經驗,提出將過程管理運用到高校的質量管理中[4]。本科畢業論文教學活動是高等教育質量管理系統中不可或缺的重要子系統之一,其教學周期長,教學環節具有明顯的過程漸進的特點。针对畢業論文教學實踐中存在的問題,可借鑒過程管理的理念,加強畢業論文教學過程的質量,最終達到提高畢業論文的教學質量。

二、本科畢業論文教學過程的現狀及問題

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有關論文范文主題研究: 關于公共管理論文范文素材 大學生適用: 3000字學院論文
相關參考文獻下載數量: 86 寫作解決問題: 畢業論文怎么寫
畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文選題 職稱論文適用: 論文發表、職稱評副高
所屬大學生專業類別: 公共管理專業科目 論文題目推薦度: 最新公共管理題目

1.論文選題階段:由指導老師與學生協商決定,無第三方把關。廣東海洋大學論文的選題模式主要有兩種:一種是老師直接給學生定題;另一種是學生先自由選題,再由指導教師指導審定。無論哪一種模式,最終決定權都掌握在指導老師手里,無系、學院等第三方人員把關,這直接導致了選題環節的隨意和不規范等問題,主要表現為:一是選題倉促,文獻查閱準備不足。由于缺乏必要的審題監督機制,許多學生在未充分查閱相關文獻的情況下草率從事,從選題到定題,一個星期即搞定,導致后期 遇到很大困難,个别學生甚至無法成文只能重新選題,倉促成文定稿,效果可想而知。二是選題扎堆、缺乏創新性。尽管社會轉型期熱點、焦點問題頻出,但由于學校對本科畢業論文教學的不重視,使一些學生和老師都消極應付,很少有指導老師探索和改革教學方式,采用啟發式或建構式教學方法來进行教學實踐,陳舊的教學模式經年不變,當然不会激發學生的創造性思維,加上部分學生本著“混學分、合格就行”的思想,選題過程就成了每年畢業論文教學最頭疼的問題。從近年來廣東海洋大學公共管理專業畢業論文的文本來看,由于大學生年輕敏銳,接受新生事物快,歷屆選題中不乏新穎獨特的、契合當時社會的熱點、重大問題,但論文扎堆現象也很突出,如醫療保障、養老保障等問題幾乎年年都有涉及,甚至有些論文具體視角和內容都是雷同的;此外,許多論文選題雖然新穎獨特,但論證和分析內容陳舊,缺乏創新性。三是大而空的選題難以杜絕。選題泛而空會導致論文言之無物、空洞乏味、毫无意義,這是歷屆選題環節的頑疾。由于部分指導教師不重視選題環節、學生態度敷衍,加之學院無把關,一些學生會傾向于選擇比較大的選題,寫作過程比較容易完成,不需要进行創造性工作,但論文的質量就不言而喻了。

2. 階段:開題報告和中期檢查形同虛設,定稿階段疲于應付。廣東海洋大學 階段雖然設置了論文準備(主要是開題報告)、論文进行(主要是中期檢查)及 (包括撰寫初稿、修改至定稿)等多個步驟,但實際執行中,學生在完成選題、寫作提綱和問卷設計后就直接进入到寫作階段,基本上沒有前期準備和醞釀階段,導致初稿的修訂工作量相當大,加上學生的畢業論文修改工作大多集中在五月中旬返校后到答辯的這一段時間,此時正值期末和畢業季,學生和老師的各項事務都很繁重,雙方均疲于應付。整个 過程前松后緊,極不協調,學生和老師在論文的定稿階段都不堪重負,效果欠佳。

3.論文答辯階段:答辯走過場,幾乎無淘汰機制。論文質量滑坡已是不爭的事實,而歷年來廣東海洋大學公共管理專業畢業論文卻幾乎沒有人不通過答辯,最糟糕的情況也不过是一辯不通過責令整改、限期參加二次答辯。如此溫和的淘汰機制實在達不到懲罰和威懾的效應。近年來由于高校擴招,組織答辯工作量巨大,需要耗費大量的人力、物力和財力,廣東海洋大學經管學院為了簡化工作提高效率,进行了由原來的學生全部口頭答辯為口辯與筆辯相结合的答辯環節改革。該項改革的實施確實大大簡化了答辯工作量,但由于缺乏對筆辯過程的監控,反而進一步加劇了論文質量低下的問題:部分學生心存僥幸,消極應付 ,卻千方百計进入老師指定的筆辯名單以蒙混過關;部分指導老師刻意選擇論文寫得較好的學生进行口辯,其余的筆辯,以確保論文通過率。

4.論文成績評定:成績評定形式化,綜合評審有名無實。廣東海洋大學的畢業論文成績評定名義上實行指導教師、評閱教師和答辯小組三方綜合評審的機制,即由三方分别根據論文各要素的評價指標和答辯表現給出百分制成績,并賦予不同的權重,總成績為三方成績的加權平均值,但在實際操作中由于評價指標的含糊不清、執行程序不明等因素,綜合評審機制趨于形式化,沒有實質的內容。如答辯之前評審教師和答辯小組其他成員均不了解學生論文情況,直到答辯當日才評閱,時間倉促,不可能對論文做出客觀而中肯的評價,只能根據學生當日的答辯表現结合指導教師的評分給出相應的成績,最終學生的論文總成績決定權还是掌握在指導教師手中。

三、從過程管理視角提升本科畢業論文質量的幾點思考

1.嚴把審題關,所屬院系應設置嚴格的審題監督機制。選題環節是本科畢業論文教學中比較重要的一環,應嚴把審題關,所屬院系設置嚴格的審題監督機制。首先,要合理確定審題時間和期限,既要保證學生在文獻準備充足的基礎上慎重選題,又要監控選題進程避免倉促選題和拖延選題;其次,要有针对性地設置審題內容,如根據廣東海洋大學公共管理專業的現實問題,學院或系就應對選題范圍、選題扎堆和選題創新性問題予以審查把關;再次,要規范審題程序,同時將審題结果反饋給指導教師和學生,有問題的責令整改直至符合要求。

2.合理安排 時間,有條件的學院可嘗試集中进行開題報告。歷年的本科畢業 環節都是前松后緊,教學重心主要集中在學期末,且與畢業生的考研、擇業等人生重大事項相沖突,往往導致學生和老師都疲憊不堪。有鑒于此,應合理安排好畢業論文的寫作過程,充分利用 前期時間,協調好論文的準備步驟、醞釀階段與正文寫作三環節之間的關系:一方面要充分查閱文獻,了解課題的研究現狀以及存在的不足,為后期正文寫作打下扎實的基礎。在這一階段,可明確規定精讀或泛讀文獻的數量,并提倡學生在閱讀文獻的基礎上撰寫文獻述評;另一方面要實地考察,收集翔實的經驗材料,提倡學生进行以問卷調查為主的調查工作,深化對課題的了解。针对實例出現的問題,特別要做好開題報告和中期檢查工作,這兩項工作的切實展開正是對 前期環節的監控,有條件的學院可嘗試集中进行開題報告。

3.構建精確細化的論文內容質量評價指標,切實履行綜合評審制度。從廣東海洋大學的實例來看,現行的本科畢業論文內容質量評價指標多数為主觀定性的指標,評價標準籠統抽象,模糊不清,執行彈性大,指導教師、評閱教師和答辯小組其他成員無法根據現有的評價指標體系做出客觀而中肯的評價。因此,一方面應以突出過程評價為立足點著手建立詳細量化的評價標準,可圍繞選題質量、文獻利用能力、知識及能力、論文質量及規范性和答辯表現等五個方面建立精確細化的二級、三級指標,加大定量指標的比重,使本科畢業論文教學過程中學生和教師都能有據可依;另一方面,指導老師、評閱教師和答辯小組三方評審制度要注重執行力,明確評閱老師和答辯小組的評審過程標準并嚴格執行,注重對三方評審過程的監督,切實履行綜合評審制度。

4.建立適度的論文淘汰機制,注重對指導教師的本科畢業論文教學過程監控和質量考核。應建立適度的論文淘汰機制,從過程管理的視角出發,論文淘汰機制不仅僅只設置在答辯環節,還可貫穿到該實踐教學的其他過程環節,包括開題報告、中期檢查等,前期環節可設置相對溫和的約束機制,而答辯環節則要設置较为嚴格的淘汰機制,二次答辯不过者一定要予以不通過或相應的懲罰;此外,應注重對指導教師的本科畢業論文教學過程監控和質量考核。一方面要加大對指導教師的教學過程監控,对于選題、開題報告、 、中期報告以及答辯過程都要建立定性與定量相结合的考核指標和標準,如可規定線下指導的次數和具體操作方式,重要環節的指導標準等;另一方面要建立科學的畢業論文教學質量考核指標體系,將指導本科生畢業論文的數量與質量结合起來进行全面考核,并作為教師工作量的計算依據[5]。

公共管理專業論文參考文獻總結:

本論文可用于公共管理論文范文寫作參考研究.

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