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小學語文論文 關于小學語文群文閱讀教學論文范文參考資料

關于小學語文電大畢業論文 與小學語文群文閱讀教學有關小學語文一等獎論文范文集10000字。

江蘇省啟東市東元小學 張錦娟

隨著社會的不斷發展,我國的小學教育在不斷進行改革,小學語文的閱讀教育也在不斷的進步,其中群文閱讀的新型教學模式漸漸出現在人們的視線中。這種新的教學模式有一個特別的優點那就是幫助學生增強自身的閱讀量以及學生的閱讀的速度,符合素質教育對于閱讀教學的要求,能夠更好地提高學生的綜合素質,促進學生的全面發展。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀教學就是指課任教師在一定的教學時間內,通過正確的引導,幫助學生能夠主動的進行多少具有一定關聯的課文閱讀。因此,為了能夠更好的實現新課改的要求,在學生的小學階段就會開始進行群文閱讀的教學。這樣的新的教學模式能夠有效的優化傳統教學中的弊端,幫助學生擴大自己的閱讀量,打開學生的閱讀視野。从而提升小學生的閱讀能力,提高學生的語文素養。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

傳統的閱讀教學對于學生來說缺乏新意,能夠閱讀到的篇目也是有限的,通常就是在一節課只能進行一篇文章的閱讀,而且由于時間有限,學生在一定的時間能也無法對閱讀篇目進行理解,導致在進行提問環節,學生只能進行被動的回答。無法通過閱讀真正的理解文章想表達的感情,無法與文章內容产生共鳴。在這種模式的教學中,長時間下來就會容易讓學生對閱讀教學失去學習信心。

然而,群閱讀與傳統閱讀就有所不同,群閱讀是引導學生在相對有限的時間里進行多篇文章的閱讀,并在學生閱讀后給予學生充足的思考時間,能夠讓學生進行自主思考,提高閱讀質量。變被動的閱讀為主動的進行閱讀,提高學生對于閱讀的熱情。

三、小學語文群文閱讀教學的分析研究

(一)正確地學習群文閱讀需要的閱讀材料

在進行小學語文群文閱讀教學時,教師需要選擇合適的、篇目之間有聯系的文章來進行教學,需要根據主題的相似性來進行文章的篩選,這樣就能保證學生能夠在相對短的時間內就能夠讀到優秀的文章,不僅如此,教師也能夠根據語文教材內容來進行群閱讀教學。而且由于學習具有階段性,因此,教師需要根據不同的學習階段來進行文章的選擇,也可以根據文章的不同寫作特點來進行選擇,例如:教師可以通過選擇同一個事物的不同表達來進行相關聯學習。如,可以對某一個小動物來進行描寫,在進行蘇教版二年級語文上冊第十課《狐貍和烏鴉》的教學時,可以將《狐貍和馬》《狐貍分奶酪》等有關狐貍的文章進行群閱讀,通過這樣的閱讀模式可以引導學生从不同角度充分的感受狐貍這一動物的特點,提高閱讀能力的同時,提高閱讀教學的質量。

(二)對文章進行合理的組合

由于群閱讀教學涉及的文章比較多,因此,在進行教學時,教師應該根據文章中不同的層次對文章進行具有順序的閱讀。在具体的閱讀課程中,由于不同的文章具有不同的特色,在表達形式上也有著不同之處,因此,教師在教學上必须通過合理的組織,設計有層次的教學方案。并通過分小組來進行循序漸進閱讀以及舉一反三的閱讀模式來進行文章閱讀。而且,教師也需要根據文章之間的相關點來進行文章排列,例如:教師可以才用漸進的方式引導學生進行多次的閱讀訓練,帶領學生自主進行閱讀。如,在進行蘇教版五年級語文《慈母情深》教學時,當學生初次閱讀課文時,可以引導學生進行《母親的存折》等描寫母愛的文章,引導學生从不同側面感受母愛,體會到母愛的偉大,不僅能夠加強學生對于課文的理解,而且設身處地的聯想到自己的母親,由此讓學生要學會感恩。

(三)用讀說相結合的學習模式來進行群文閱讀

群文閱讀不同于傳統閱讀教學,在教學中為學生提供了更加充分的思考理解的時間。注重學生的自我表達的能力培養,不僅如此,在進行群文閱讀時,教師還可以通過合理的添加聽說讀為一體的整體講授環節,培養學生全面發展。例如:在課前進行閱讀時,課任教師課文從同學中選出幾個自愿的閱讀代表來進行有感情的課文朗讀,并在此基礎上結合文章表達的情感以及學生感受到的情感來進行讀后感的相關活動。促進學生對于課文的理解。對于學生來說,讀,這一環節十分重要,學生想要輕松的理解課文,就需要知曉課文內容,因此,教師應重視讀的作用,可采用多樣的形式來進行閱讀,例如,學生的默讀,教師的朗讀以及師生之間的品讀來進行文章的閱讀。其中,在閱讀時,教師可指導學生的朗讀技巧,通過鼓勵的模式,讓學生主動的對文章的內容與情感進行分析和理解。這種閱讀模式,不僅有利于豐富學生的閱讀技巧,而且還能夠從根本上提高學生的閱讀能力與效率。可见,在閱讀教學中,群文閱讀具有非常重要的地位,教師可充分的利用群文閱讀的優點來進行教學,培養學生獨立思考的能力以及閱讀技巧的積累,幫助學生全面發展。

【結語】

总之,為了能夠更好的提高學生的閱讀能力,教師就需要通過合理的引導,幫助學生擁有豐富的閱讀量,打開學生的閱讀視野。群文閱讀就能夠有效的提高學生的閱讀能力以及閱讀的效率,不過,在進行群文閱讀時,還需要教師對于學生的閱讀能力進行課程調節,有利于保證不同階段的同學都能夠提高閱讀能力,促進學生思維的發展,為學生的閱讀習慣提供基礎。

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